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Zeitzeugen versus Videos im Geschichtsunterricht
Zwei Zeitzeugen aus Ost- und Westdeutschland berichten im Unterricht von ihren Erfahrungen vor, während und nach der Wiedervereinigung.
Stefan Schipperges/Uni Tübingen)Tübingen. Wer heute in die Schule geht, hat die Zeit von BRD und DDR und den Mauerfall nicht mehr miterlebt. 37 Jahre nach dem Mauerfall tragen Zeitzeugen im Geschichtsunterricht dazu bei, dass Schülerinnen und Schüler mehr über die deutsch-deutsche Transformationszeit nach 1989 lernen und ein besseres Verständnis für den Umgang mit unterschiedlichen Perspektiven entwickeln. In vielen Fällen bieten allerdings auch Videos eine gute Alternative zu Live-Besuchen.
Zu diesem Ergebnis kommt das Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung der Universität Tübingen in Kooperation mit dem Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung Baden-Württemberg (ZSL). Dazu hat die Forschungsgruppe „Historisches Lernen“ eine Feldstudie zur Wirkung von Zeitzeugenbefragungen im Geschichtsunterricht durchgeführt.
Ohne historisches Wissen lassen sich aktuelle Kontroversen wie jüngst etwa die mediale Diskussion über das Zusammenwachsen von Ost und West kaum verstehen und einordnen. Geschichtsunterricht mit Zeitzeugen verspricht hierfür einen persönlichen, lebendigen Zugang. Doch die Methode hat Tücken: Ein solcher Besuch kann Jugendliche emotional überwältigen, sodass der Lernerfolg auf der Strecke bleibt. Eine vorangegangene Studie zeigte: Schülerinnen und Schüler verstehen nach einem Besuch von Zeitzeugen weniger gut, dass diese stets aus ihrer eigenen Sicht berichten als Schülerinnen und Schüler, die im Unterricht mit Videos arbeiteten.
Berichte aus dem Alltagsleben und beide Perspektiven
Deshalb setzt die Tübinger Forschungsgruppe bei der Konzeption der Unterrichtseinheit gemeinsam mit dem ZSL an zwei zentralen Stellschrauben an: Die Jugendlichen hörten zum einen Berichte aus dem Alltagsleben anstelle dramatischer Schilderungen. Außerdem wurde einer West- stets eine Ost-Perspektive gegenübergestellt. So sollte deutlich werden, dass es nicht „die eine Wahrheit“ über die Vergangenheit gibt, sondern verschiedene Perspektiven aufeinandertreffen. Grundlage der neuen Studie ist eine wissenschaftliche Untersuchung, an der 50 Lehrkräfte von 41 Schulen in ganz Baden-Württemberg mit insgesamt mehr als 1300 Schülern teilgenommen haben.
„Historisches Wissen und kritisches Denken sind unverzichtbare Werkzeuge im demokratischen Diskurs über das geteilte und wiedervereinigte Deutschland“, betont Christiane Bertram, Leiterin des Bereichs „Historisches Lernen“ am Hektor-Institut für Empirische Bildungsforschung. „Der Austausch unterschiedlicher Erinnerungen an eine gemeinsam erlebte Zeit fördert das Verständnis für andere Sichtweisen – eine Schlüsselkompetenz für das Zusammenleben in einer Demokratie.“
Die Forschungsgruppe führt ihre Arbeiten in diesem Bereich fort – unter anderem im Transferprojekt „Generationen im Gespräch“ in Kooperation mit dem Kultusministerium Baden-Württemberg, bei dem DDR-Zeitzeugen Schulklassen besuchen, um über ihre Erfahrungen vor und nach dem Mauerfall zu sprechen.
